Цель: Познакомить учащихся с буквами Й; развивать фонематический слух, дифференцировать и характеризовать звук [й], формировать навык чтения слогов, предложений с изученными буквами, логическое мышление; воспитывать любознательность. Совершенствовать навыки письма слогов и слов с буквой й.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок письма. 1 класс
Тема : Заглавная буква Й.
Цель: Познакомить учащихся с буквами Й; развивать фонематический слух, дифференцировать и характеризовать звук [й], формировать навык чтения слогов, предложений с изученными буквами, логическое мышление; воспитывать любознательность. Совершенствовать навыки письма слогов и слов с буквой й.
Деятельность учащихся и планируемые результаты:
Предметные: различать звук и букву, характеризовать звук [й"] – согласный, звонкий, мягкий;
Регулятивные: принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, называть правильно элементы букв Й, в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначая его точкой, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Наблюдать за звуком [й"] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;
Познавательные: воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Обозначать правильно границы предложения;
Коммуникативные: выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й"]. Выполнять правила работы в паре;
Личностные: оценивать свою деятельность.
Ход урока.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем. Слайд 1. Урок письма.
2. Актуализация знаний.
Среди слов переполох,
Что за странные слова
Заселили все дома. Слайд 2 домики со словами.
Ребята, а вы знаете такие слова?
Что же с ними произошло? (пропала буква)
А что же это за буква? (Й – краткое)
Назовите слова, которые заселили эти дома. (зайка, майка, чайник, сарай, йогурт, змейка)
Какое значение имеет буква Й – краткое в словах? (Важное)
Почему? (Если в слове её нет на своём месте, то слово становится непонятным, теряет свой смысл и значение).
А почему эта буква получило такое название?
А помогут нам в этом наши гости, только вам надо угадать,как их звать. слайд смайлики
Когда пугаемся или чего- то неожиданное видим, то мы говорим? ОЙ!
Когда ушибаемся, падаем, уколемся, то кричим?
АЙ!
Когда нам надо кого-то окликнуть, позвать, то мы кричим?
ЭЙ!
Что можете сказать про имена наших героев?
(Междометия. Выражают чувства, состояние, но не называют их.)
Что общего в названии этих имён? (Буква Й)
Сколько звуков в каждом имени? (2)
Произнесите последний звук.
Какой он – гласный или согласный? Почему? (При произношении звука Й губы раскрыты не широко, между зубами образуется небольшая щель, середина язычка касается нёба)
Давайте, определим: какой он – твёрдый или мягкий, произнесите ещё раз? (В ушах есть звон, при его произнесении слышится голос и шум. Звук Й произносится мягко)
Делаем вывод!!!
(звук Й - согласный, звонкий, всегда мягкий).
В словах, где стоит буква « й» мы слышим звук И, но только не поём его, а произносим прерывисто, коротко.
Вместе произносим стихотворение (хором):
Вместе с вами скажем дружно:
Букву Й краткую запомнить нужно!
Это буква непростая
Потому что запятая
На её плечах сидит.
Слайд написание буквы Й (заглавной) стр.25.
3. Постановка целей и определение темы урока.
Цель урока.
1. Познакомиться с написанием заглавной буквы Й.
2. Будем сравнивать печатную и письменную буквы.
3. Научимся писать слова и предложения с новой буквой.
4. Работа по теме урока.
1. Знакомство с буквами Й, й. (Приложение № 1)
Ну-ка, лайки, лайте дружно,
Букву Й запомнить нужно.
Эта буква непростая,
Потому что запятая
На ее плечах сидит.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
Ты ей шапку подари –
Станет краткой буква И.
А. Шибаев
Сравним печатную и письменную буквы.
На что похожа буква Й?
Из скольких элементов состоит эта буква? (3)
Назовите элементы заглавной буквы й.
Напишите заглавную букву Й.
Прочитайте с доски. (Приложение № 2)
Ма мой лей
Май вой пей
Лай рой вей
Дай пой сей
5. Физкультминутка « Зайцы»
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
6. Продолжение работы по теме урока.
Поработаем со словарными словами и запишем их в словарик.
(Приложение № 4)
ЙОГУРТ, ЙОД
Что такое йогурт?
Придумаем предложение со словом йогурт.
Хорошо читающие ученики читают текст. Все внимательно слушают и отвечают на мои вопросы.
Йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь – кота, а некоторые поцарапанные дети… йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали, а из поцарапанного пальца долго шла бы кровь. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
Что интересного вы узнали о йоде?
Из чего добывают йод?
Проведем звуко-буквенный анализ слова «йод»(работа со схемами).
Прочитайте четверостишие В.Лунина. Назовите слова, противоположные по смыслу словам "хороший", "злой". Выпишите слова, которые кричит герой стихотворения.
Прочитайте слова, разделите слова на слоги. Выпишите слова из двух слогов. (милый, мои, умой).
Знакомство со словами, которые отвечают на вопрос Какой? (лимонный, умный, мирный). Запись в прописи.
На доске картинки: трамвай, троллейбус. (Приложение № 3)
Что это? (транспорт)
Какие виды транспорта вы знаете?
Какие правила дорожного движения вам знакомы?
Какие три цвета имеет светофор? (красный, жёлтый, зелёный).Запись слов в прописи.
На какой звук заканчиваются все эти слова?
Прочитаем стихотворение С.Маршака "Мяч" (Слайд 8)
Что вы знаете о трамвае, троллейбусе?
Придумайте предложения с этими словами и запишите их в тетрадь.
Трамвай идет по рельсам.
Троллейбус едет по дороге.
VII. Подведение итогов урока.
Рефлексия - На уроке я узнал……
– Я запомнил …….
Я научился……
Я удивился ……
Провести самооценку по алгоритму.
Цели:
- Обучить письму строчной буквы Й, элементам быстрого и красивого письма, формировать умение правильно сидеть за партой (осанка, положение тетради и ручки); дать элементарные понятия о космосе.
- Развивать внимание, мышление, память, речь. Мышцы рук, пространственное воображение.
- Воспитывать аккуратность, любовь к прекрасному, чувство коллективизма.
Оборудование: образцы правильного и неправильного написания слов, картина космоса, два космонавта с секретным заданием, прописи, слоги-слияния, музыкальное сопровождение.
Ход урока
1. Повторение пройденного материала
Учитель: У нас сегодня урок письма, а вот какой букве он посвящён вы узнаете отгадав загадку:
– С какой же буквой мы продолжим знакомство?
– Какой это звук гласный или согласный?
– Почему? Докажите.
– Ещё какой?
Дети: Звонкий, глухой, твёрдый, мягкий.
Игра “Поймай Й”
– Хлопните в ладоши 1 раз если услышите (й)
(Лиса, лайка, игрок, лицо, соловей, змей, машина, имя, чай.)
2. Основная часть
1. Беседа
У.: У нас урок не простой, а космический. Предстоит нам с вами полёт в космос. Отправляются туда крепкие, здоровые, умные, аккуратные. Вот и нам перед полётом надо поупражняться в красивом письме, размять пальчики.
2. Работа в прописи.
У.: Откройте учебник на стр. 23. Прочитайте буквы написанные на строке.
Д.: И, ш, й, п, т, р.
У.:
Какой элемент общий в первых 3-х
буквах?
– В остальных буквах?
– Выпрямите спины, пристегните ремни, приступаем
к разминке.
– Запишите по одной букве, прокомментируйте
написание.
– Молодцы, первую часть разминки выполнили.
3. Игра “Переполох”
У.: К нам на планету “Земля прислали 2 слова,
первое написал Незнайка, а второе Знайка.
– У Незнайки отметьте ошибки.
А у Знайки места соединений букв и элементов,
домики гномика и гнёздышки птичек.
– Отметьте ошибки на доске.
4. Физкультминутка
Побежали (2 раза ), ёжики (2 раза ),
Наточили (2 раза ), ножики (2 раза ),
Прискакали (2 раза ), зайчики (2 раза ),
Кто всех милее? Кто всех смелее7
Кто веселее? Кто всех смешнее?
Кто аккуратнее?
Кто всех дружнее?
5. Письмо слов
У.: Молодцы ребята. Поупражнялись, отдохнули, теперь пора нам отправиться в космическое путешествие на корабле “Восток”
Звучит музыка.
– Пристегните ремни, входим в космическое пространство.
– Перед нами 9 планет, они движутся вокруг Солнца (среди них Земля), поэтому эта система называется Солнечной.
– Мы летим в космическом корабле и каждой планете нам надо послать шифровку, тогда мы узнаем название планеты.
– Прочитайте слова на с. 23 , которые получились из “айка”, добавив буквы г , м , з , л , ш , ч , с .
Д.: Чайка, майка, гайка, зайка, лайка, шайка, сайка.
У.: Давайте их зашифруем и отправим на разные планеты.
6. Развитие речи
У.: Составьте предложение с любым из этих слов.
– А теперь прочитайте название планет, которым мы послали шифровки, вылетев с Земли.
7. Звукобуквенный анализ
У.: Прочитайте слово, которое мы зашифровали.
Д. : Гайка.
У.: Разделите его на слоги. Сколько слогов? Какой первый? Сколько звуков? Какие? Если первый согласный, второй гласный, что получается?
Д. : Слог – слияние.
У.: Какой слог-слияние?
Д. : Твёрдый.
Д.: Й.
У.: Что можете сказать об этом звуке?
Д.: Согласный, всегда мягкий и т.д.
У.: Составьте схему этих слов, она у всех одна. Но среди этих слов, спряталось одно, схема которого отличается от других, найдите его. Почему схема отличается?
Д.: Ч – всегда мягкий.
8. Физкультминутка (упражнение для глаз)
А) смотрим влево, вверх, вправо, вниз – 5 раз
Б) смотрим вправо, вверх, влево, вниз – 5 раз
В) делаем глазами восьмёрку – 5 раз
Г) руки на пояс, голову влево, глаза опустили на
локоть(считаем до 5), голову повернули вправо,
глаза опустили на локоть (считаем до 5) – 5 раз
Д) смотрим на вытянутый вперёд большой палец
(считаем до 5). Затем далеко в лес (считаем до 5) –
5 раз.
9. Рассказ учителя
У.: Ребята, мы с вами отправились в космическое путешествие, а кто был первым космонавтом мира?
Д.: Ю.А. Гагарин.
Звучит музыка.
У.: Итак: 12 апреля 1961 года группа людей подошла к космическому кораблю “Восток”. Закончились последние приготовления. Друзья проводили космонавта до кабины корабля. Он занял место в кресле полулёжа и застегнул пояс. Гагарин был сосредоточен, но спокоен.
Прозвучала команда: “Пуск”. Взревел двигатель, подножие ракеты окуталось клубами дыма, из которого вырвались языки огня.
– Так побывал в космосе первый в мире человек Юрий Алексеевич Гагарин.
– Переверните страничку и прочитайте фамилии известных космонавтов, которые после Гагарина летали в космос.
Д.: Терешкова, Леонов, Комаров, Шаталов, Попович, Елисеев, Береговой, Климук.
У.: Когда у нас в стране отмечается день Космонавтики?
10. Работа над предложением
У.: Прочитайте вопрос, который нам задают.
Д.: Кто первым полетел в космос?
У.: Как вы на него ответите?
– Сколько слов в предложении?
– Какое первое? Второе? И т. д.
– Как начинается предложение? Заканчивается?
– Как вы напишите слово Гагарин?
– Почему?
– Прокомментируйте предложение.
– Записав его мы попадём на последнюю планету “Плутон”.
Д.: Первым в космос полетел Гагарин.
3. Итог урока
1. Игра “Поле чудес”
У.: Тут спрятана шифровка из космоса. Какую букву по счёту хотите открыть? Я её прокомментирую, а вы угадайте.
(На доске спрятано слово “Молодцы”)
(Например первая буква: Ставим ручку на одну третью снизу в рабочей строке, “качалочка”, уходим далеко в сторону вверх и, не доходя одной трети, выписываем “секрет”, по “секрету” прямая наклонная линия вниз, “качалочка”, крючок до середины, “секрет”, по “секрету” наклонная линия вниз, “качалочка”, крючок до середины и т. д.)
– Что нового мы узнали сегодня на уроке? Что делали на уроке?
Выслушиваются ответы учащихся.
– Спасибо вам за урок!
Тема: ПИСЬМО СТРОЧНОЙ И ЗАГЛАВНОЙ БУКВ «й» «Й»
Ц е л и: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-
двигательный образ строчной буквы «й»; продолжить формирование умений делить слово на слоги,
букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение анализировать предложение
и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных
операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического
конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.
Формировать личностные УУД : стремится к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; осознают роль речи в общении людей; поймут богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств, выполнять установку на здоровый образ жизни.
Коммуникативные УУД: научатся обмениваться мнениями, учитывать позицию собеседника, самоопределяться.
Регулятивные УУД: научатся организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать своей деятельности иллюстрации, фишки и звукобуквенные схемы.
Познавательные УУД : научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Предметные УУД: научатся различать звук [й], определять в словах.
ОБОРУДОВАНИЕ : «Азбука» тетрадь по письму № 2
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Учитель проводит и г р у «Доскажи словечко».
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (трамвай).
Что мы ели? Угадай!
Кара… (вай).
Что нам пели? Угадай!
Баю… (бай).
Что за месяц? Угадай!
Месяц… (май).
Что в стакане? Угадай!
Сладкий… (чай).
– На что еще похожа буква й?
– Как вскрикивают от испуга? (Ой!)
– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «й»,
которая обозначает мягкий согласный звук [й’].
III. Повторение звука [й’], изученного на уроке чтения.
– Придумайте слова со звуком [й’] в начале слова. (Йод, йога, йогурт.)
– Придумайте слова со звуком [й’] в середине слова. (Майка, чайка, зайка.)
– Придумайте слова со звуком [й’] в конце слова. (Май, чай, каравай, трамвай, сарай.)
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й’] в словах: (лиса, лайка, игрок, соловей,
малина, змей, имя, чай, клей, карандаш.)
– Дайте характеристику звуку [й’]. (Согласный мягкий звук.)
IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «й» в памяти учащихся.
Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «й»: малой и большой печатных,
строчной и заглавной письменных.
– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «й».
– Чем они похожи? Чем отличаются?
– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «й». (Две полоски в форме прямой
линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии.)
– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых
состоит строчная буква «й».
– Выполните конструирование строчной буквы «й» у себя на столе.
В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 1 (или № 2), № 3 и № 12, необходимых для
конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 6, № 7, № 38 для дифференцирования
размера и формы элементов.
– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа».
(Тетрадь № 2, с. 32.)
V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной
буквы «й» на доске мелом.
Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки,
делаем закругление вправо, коснувшись ее (2), ведем плавную линию до верхней линейки,
отклоняясь вправо (3), вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление
вправо, коснувшись ее (5). Над буквой пишем полуовальную линию вправо (6).
Сверху вниз (1), вправо (2), вверх, отклоняясь вправо (3), вниз (4), вправо (5), вправо (6) .
2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «й» под счет.
3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления
мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).
Подготовка руки к письму.
ПОВСТРЕЧАЛИСЬ
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»
Два щенка: «Ав-ав!»
Два жеребенка: «Иго-го!»
Два тигренка: «Р-р-р!»
Два быка: «Му-у!»
Смотри, какие рога.
На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На
последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.
VI. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и строчной буквы «й».
– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной
При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.
– Прочитайте слоги с буквой «й». Какие виды соединений букв здесь используются? (Верхнее
VII. Выполнение логических заданий с буквами.
– Какие буквы написал Почемучка?
– Проанализируйте первую группу букв и выделите в них общий элемент. (Общий элемент букв
а, у, ы, и, й, м, н, л – это полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
– Впишите этот элемент в рамку.– Проанализируйте вторую группу букв и выделите в них общий элемент.
– Найдите переменное свойство общего элемента букв Й, Л, М, И, У – полоска в форме прямой
линии с закруглением с одной стороны. (Подчеркивание в тетради указывает на переменное
свойство: буква «М» – отличие в форме, буква «У» – отличие в пространственном положении.)
– Переконструируйте строчную букву «й» в строчную букву «и»; в строчную букву «а»; в
строчную букву «ы».
Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.
VIII. Письмо слов и предложений.
– Прочитайте слова со звуком [й’]. Чем похожи данные слова? Чем отличаются?
– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо по образцу.
– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?
– Какие слова надо писать с заглавной буквы? Объясните, почему.
– Какой знак препинания необходимо ставить в конце предложения?
– Запишите схему этого предложения.
– Какое слово-помощник используется в этом предложении? (Слово «у».)
– Проанализируйте каждое слово данного предложения. Сколько в нем слогов? Какой слог
ударный? Какие виды соединений используются?
IX. Рисование узора-бордюра.
Учащиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии;
полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
X. Итог урока. Рефлексия.
Чему научились сегодня на уроке?
Что нового узнали?
Кому было интересно, все удалось, поднимите карандаш зеленого цвета. Кому было интересно, но встретились трудности – желтого цвета. Кому было трудно и неинтересно-красного цвета.
Спасибо за урок. Урок окончен!
Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «й »; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение анализировать предложение и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) воспитывать любовь к русскому языку).
Личностные УУД:
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Определять общие для всех правила поведения;
Определять правила работы в парах, группах;
Оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Формулировать учебные задачи;
Работать по предложенному плану, инструкции;
Высказывать свое предположение на основе учебного материала;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
Осуществлять самоконтроль;
Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в тетради;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
– проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
I. Организационный момент.
1.Настрой на урок.
Учитель: Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
II.Актуализация опорных знаний
1.Рефлексия.
Учитель: - Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в Страну Знаний. На чём можно путешествовать?
Дети: На самолёте, на вертолёте, на поезде, на корабле, на машине и т.д. Отгадайте на чем мы будем путешествовать.
Учитель:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль -
По волнам плывет... .
Да, мы будем путешествовать на корабле.
Задание - Составьте предложение по рисунку.
Выслушиваются варианты ребят, выбирается один. Например,
«Корабль плывёт по волнам».
Составьте модель этого слова (корабль).
Сколько в этом слове букв? Сколько звуков? Почему так? Какой слог ударный?
Задание . Чтобы получить билеты на корабль, нужно вспомнить с какой буквой мы знакомились на прошлом уроке.Расскажите, что вы знаете про эту букву.(Й – согласный звонкий, мягкий, непарный) .А как вы думаете почему буква й так называется?
Молодцы!А чтобы узнать тему нашего сегоднешнего урока.Послушайте стихотворение.
Ой-ой и Ай-ай
– Ой-ой-ой! – сказал Ой-ой. –
Я, мой друг, совсем больной!
– Ты пойди-ка, погуляй,
Все пройдет! – сказал Ай-ай.
Какой звук встречается чаще всего? Как вы думаете какая тема нашего сегоднешнего урока?
III. Сообщение темы урока.
IV. Закрепление изученного материала
Молодцы! Теперь мы смело отправляемся в путь!
Но перед тем как начать наше путешествие я предлагаю отдохнуть.
1.Физкультминутка.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке.
2.Письмо в тетради буквы й и слога ий
Проговаривание стихотворения про правила посадки при письме. (Я тетрадочку открою)
Откройте прописи запишите красиво букву й маленькую, затем красиво напишите соединение букв ий назовите соединение которое мы будем использовать. Чем буква й отличается от буквы и? (Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (2), ведем плавную линию до верхней линейки, отклоняясь вправо (3), вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (5). Над буквой пишем полуовальную линию вправо (6)
3.Превращение слов.
Вот мы и на корабле! Нас приветствует капитан корабля: «Здравствуйте, я капитан Майкл».
Капитан одет в парадную форму. Может у Вас День Рождения? На что он ответил: «Нет я родился в другом месяце, отгадайте, в каком.
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы белые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это…
Дети: - Май.
Измените слово май,чтобы в середине стоял звук О.
Измените слово мой, чтобы в конце стоял звук и.
Запишите себе в тетрадь эти слова, самостоятельно сделайте модель этих слов.
Поменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку.
В следующей строке самостоятельно запишите слова свой, твой. Сделайте модель этих слов.
4.Работа в группах и парах.
Учитель : Молодцы. Вы много знаете про звук [Й`]. Наш корабль весело плывет по волнам. Но вот погода стала меняться. Небо затянуло тучами, подул сильный ветер, начался ливень. Это коварные Звукомор и Буквоед испортили нам погоду. Наш корабль стал сбиваться с курса.
Чтобы шторм утих нам надо выполнить следующее задание.
Предлагаю вам выполнить работу в группах, в парах.
1группа собирает картинку с изображением зайки под елкой, составляют предложение по этой картинке и звуковую модель слова зайка.
2группа соединяет модели слов со словами.
Пары игра «Нарисуй близнеца».
Индивидуальное задание разукрашивают картинку на которой изображена буква й (разукрасить все буквы й).
Проверка выполнения заданий. Записывание предложения про зайку в тетрадь.
Какой зайка? (он серенький, беленький, пушистый)Записать предложение в тетрадь.
Физминутка.
Если звук й стоит в начале слова хлопаем в ладоши 1 раз, если в середине поднимаем руки вверх.
Чайник, йод, линейка, яйцо, йог, йогурт, море, зайка.
Молодцы, ребята. Шторм утих, но Звукомор и Буквоед.Продолжают свои коварные проделки.
Посмотрите, они съели в словах буквы. Нам необходимо востановить эти слова (ЛЕ…КА, МА…КА, ЧА…КА). (Полученные слова записать в пропись).
Молодцы, Ребята. Мы справились и с этим заданием. А чтобы наш корабль спокойно добрался до берега нам необходимо выполнить еще одно задание.
Назвать сказочных героев в чьих именах встречается звук й.(На интерактивной доске появляются изображения Дюймовочки, Незнайки, Мойдодыра, Бармалея,Доктор Айболит, Красной шапочки).
I I I . Заключение.
1.Подведение итогов урока
Мы удачно завершили своё путешествие и вернулись домой. О чём вы расскажете дома маме?
Всё ли мы знаем о буквах? (Нет).
Чем будем заниматься на следующих уроках? (Будем изучать буквы)
Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «й »; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение анализировать предложение и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) воспитывать любовь к русскому языку).
Личностные УУД:
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Определять общие для всех правила поведения;
Определять правила работы в парах, группах;
Оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Формулировать учебные задачи;
Работать по предложенному плану, инструкции;
Высказывать свое предположение на основе учебного материала;
Отличать верно выполненное задание от неверного;
Осуществлять самоконтроль;
Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в тетради;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
– проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
I. Организационный момент.
1.Настрой на урок.
Учитель: Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
II.Актуализация опорных знаний
1.Рефлексия.
Учитель: - Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в Страну Знаний. На чём можно путешествовать?
Дети: На самолёте, на вертолёте, на поезде, на корабле, на машине и т.д. Отгадайте на чем мы будем путешествовать.
Учитель:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль -
По волнам плывет... .
Да, мы будем путешествовать на корабле.
Задание - Составьте предложение по рисунку.
Выслушиваются варианты ребят, выбирается один. Например,
«Корабль плывёт по волнам».
Составьте модель этого слова (корабль).
Сколько в этом слове букв? Сколько звуков? Почему так? Какой слог ударный?
Задание . Чтобы получить билеты на корабль, нужно вспомнить с какой буквой мы знакомились на прошлом уроке.Расскажите, что вы знаете про эту букву.(Й – согласный звонкий, мягкий, непарный) .А как вы думаете почему буква й так называется?
Молодцы!А чтобы узнать тему нашего сегоднешнего урока.Послушайте стихотворение.
Ой-ой и Ай-ай
– Ой-ой-ой! – сказал Ой-ой. –
Я, мой друг, совсем больной!
– Ты пойди-ка, погуляй,
Все пройдет! – сказал Ай-ай.
Какой звук встречается чаще всего? Как вы думаете какая тема нашего сегоднешнего урока?
III. Сообщение темы урока.
IV. Закрепление изученного материала
Молодцы! Теперь мы смело отправляемся в путь!
Но перед тем как начать наше путешествие я предлагаю отдохнуть.
1.Физкультминутка.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся
То зароются в песке.
2.Письмо в тетради буквы й и слога ий
Проговаривание стихотворения про правила посадки при письме. (Я тетрадочку открою)
Откройте прописи запишите красиво букву й маленькую, затем красиво напишите соединение букв ий назовите соединение которое мы будем использовать. Чем буква й отличается от буквы и? (Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (2), ведем плавную линию до верхней линейки, отклоняясь вправо (3), вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (5). Над буквой пишем полуовальную линию вправо (6)
3.Превращение слов.
Вот мы и на корабле! Нас приветствует капитан корабля: «Здравствуйте, я капитан Майкл».
Капитан одет в парадную форму. Может у Вас День Рождения? На что он ответил: «Нет я родился в другом месяце, отгадайте, в каком.
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы белые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это…
Дети: - Май.
Измените слово май,чтобы в середине стоял звук О.
Измените слово мой, чтобы в конце стоял звук и.
Запишите себе в тетрадь эти слова, самостоятельно сделайте модель этих слов.
Поменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку.
В следующей строке самостоятельно запишите слова свой, твой. Сделайте модель этих слов.
4.Работа в группах и парах.
Учитель : Молодцы. Вы много знаете про звук [Й`]. Наш корабль весело плывет по волнам. Но вот погода стала меняться. Небо затянуло тучами, подул сильный ветер, начался ливень. Это коварные Звукомор и Буквоед испортили нам погоду. Наш корабль стал сбиваться с курса.
Чтобы шторм утих нам надо выполнить следующее задание.
Предлагаю вам выполнить работу в группах, в парах.
1группа собирает картинку с изображением зайки под елкой, составляют предложение по этой картинке и звуковую модель слова зайка.
2группа соединяет модели слов со словами.
Пары игра «Нарисуй близнеца».
Индивидуальное задание разукрашивают картинку на которой изображена буква й (разукрасить все буквы й).
Проверка выполнения заданий. Записывание предложения про зайку в тетрадь.
Какой зайка? (он серенький, беленький, пушистый)Записать предложение в тетрадь.
Физминутка.
Если звук й стоит в начале слова хлопаем в ладоши 1 раз, если в середине поднимаем руки вверх.
Чайник, йод, линейка, яйцо, йог, йогурт, море, зайка.
Молодцы, ребята. Шторм утих, но Звукомор и Буквоед.Продолжают свои коварные проделки.
Посмотрите, они съели в словах буквы. Нам необходимо востановить эти слова (ЛЕ…КА, МА…КА, ЧА…КА). (Полученные слова записать в пропись).
Молодцы, Ребята. Мы справились и с этим заданием. А чтобы наш корабль спокойно добрался до берега нам необходимо выполнить еще одно задание.
Назвать сказочных героев в чьих именах встречается звук й.(На интерактивной доске появляются изображения Дюймовочки, Незнайки, Мойдодыра, Бармалея,Доктор Айболит, Красной шапочки).
I I I . Заключение.
1.Подведение итогов урока
Мы удачно завершили своё путешествие и вернулись домой. О чём вы расскажете дома маме?
Всё ли мы знаем о буквах? (Нет).
Чем будем заниматься на следующих уроках? (Будем изучать буквы)
