От чего зависит число глагола
Вспомним, что обозначает глагол?
Глагол - часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
А теперь рассмотрим примеры и узнаем, от чего зависит число глагола.
Книга Что делает? лежит.
Книги Что делают? лежат.
Глагол лежит обозначает действие одного предмета.
Глагол лежат обозначает действие нескольких предметов.
Делаем вывод: число глагола зависит от числа имени существительного, с которым глагол связан.
Глаголы изменяются по числам.
Это значит, что глагол имеет форму единственного и множественного числа .
Рис. 1. Форма единственного и множественного числа глагола ()
Закрепление знаний на практике
Закрепим полученные знания, выполнив задания.
Прочитаем предложения. Изменим форму единственного числа на форму множественного числа.
Утка кричит.
Дятел стучит.
Собака молчит.
Мороз трещит.
Ворона кричит.
Проверим.
Утки кричат.
Дятлы стучат.
Собаки молчат.
Морозы трещат.
Вороны кричат.
Распределим глаголы в два столбика: в первый - в форме единственного числа, во второй - в форме множественного числа.
Читают, бегает, ходили, прыгает, гремят, собирают, поёт, купили, плавает, светит.
Проверим.
Глаголы, обозначающие действие одного предмета:
Бегает, прыгает, поёт, плавает, светит. Это форма единственного числа.
Глаголы, обозначающие действие нескольких предметов:
Читают, ходили, гремят, собирают, купили. Это форма множественного числа.
Угадаем предметы по их действиям.
Светит, сияет, греет (что?)…………
Солнышко.
Бегают, прыгают, лают (кто?)….
Течёт, журчит, льётся (что?)……
Прочитаем весёлое стихотворение. Восстановим смысл предложений, поставив слова на место. Назовём глаголы, определим их число.
Огурцы играют в прятки.
Малыши растут на грядке.
Мушкетёры спят в овраге.
Поросята точат шпаги.
Раки в цирк бегут ватагой.
Дети дремлют под корягой.
Волки плавают по дну.
Щуки воют на луну.
Проверим.
Малыши играют в прятки.
Огурцы растут на грядке.
Поросята спят в овраге.
Мушкетёры точат шпаги.
Дети в цирк бегут ватагой.
Раки дремлют под корягой.
Щуки плавают по дну.
Волки воют на луну.
Глаголы: играют, растут, спят, точат, бегут, дремлют, плавают, воют - отвечают на вопрос что делают? Стоят в форме множественного числа.
На этом уроке мы узнали, что глаголы изменяются по числам.
Выделяют форму единственного и множественного числа.
Рис. 5. Число глагола ()
На следующем уроке мы узнаем, как пишется частица НЕ с глаголами.
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. - М.: Баласс.
- Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. - М.: Дрофа.
- Pedsovet.su ().
- Nsportal.ru ().
- Pomochnik-vsem.ru ().
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012. Ч.2. Выполни упр. 127, 128 С. 93.
- Выполните задание:
- * Используя полученные на уроке знания, выпиши из стихотворения (не менее 12 строк) все глаголы в две колонки: 1 - единственное число, 2 - множественное число.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Яктылык»
Конспект урока по русскому языку
УМК «Школа 2100»
3 класс
Тема: «Изменение глаголов по числам».
Учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Тема урока «Число глаголов. Изменение глаголов по числам»
Тип урока. Изучение нового материала.
Методы урока. Словесные, наглядные, практические, ч- поисковые.
Технология : информационная
Элементы технологий:
1). Работа в парах;
2).здоровье сберегающие технологии;
3).технология проблемного диалога.
Цель : формирование умения изменять глаголы по числам, определять число глагола.
Задачи:
научиться изменять глаголы по числам;
правильно ставить вопросы к глаголам;
научить различать глаголы в единственном и множественном числе;
сотрудничать с другими учащимися в решении учебных задач;
воспитывать чувство коллективизма,ответственности;
развивать речь учащихся;
формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль;
воспитывать любовь к русскому языку, к родной природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;
2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;
3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные УУД
1). Извлекать информацию из схем и текстов;
2). Выявлять сущность особенности объектов;
3). На основе анализа объектов делать выводы.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);
3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
1). Слушать и понимать других;
2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
3). Оформлять свои мысли в устной форме;
4). Работать в коллективе.
1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ:
1). Воспитание трудолюбия и способности к познанию;
2). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
3). Формирование интереса к русскому языку;
4). Эстетическое воспитание;
5). Воспитание здорового образа жизни
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.
Ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, созданная учителем, дидактический и раздаточный материал для работы в парах, группах.
Ход урока
Слайд №1
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
а) Проверка готовности рабочих мест .
Проверьте, всё ли готово к началу урока.
Садитесь! Сейчас у нас урок русского языка.
Слайд №2
б) Настрой на работу.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно,
Если друг стал отвечать
Не спеши перебивать.
- Сегодня на уроке присутствуют гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
II. Минутка чистописания (на доске запись): р д с т
Какое слово зашифровано? (радость)
Напишите это слово красиво к себе в тетрадь
Почему мы испытываем радость?
Подберите однокоренное имя прилагательное.
Подберите однокоренной глагол.
Прочитайте последнее слово вслух. Что такое глагол?
Подберите синоним к этому глаголу.
Подберите антоним.
Придумайте предложение с глаголом радует .
II. Актуализация опорных знаний.
На экране кроссворд. Если отгадаем его, узнаем какое слово спряталось.(Приложение 1 , слайд 1 ).
1. Самостоятельно, через клеточку запишите слова отгадки в тетрадь, ориентируясь на клеточки кроссворда.
Крупный населенный пункт. (Город)
Верхняя одежда, которую надевают на платье, костюм. Бывает зимнее, демисезонное. (Пальто)
Лесной житель. Летом – серый, зимой – белый. (Заяц)
На жарком солнышке подсох, и рвется из стручков … (Горох)
Маленькие серенькие птички в теплый край не улетают, здесь под крышей обитают. (Воробьи)
Как называется лесная ягода, которая состоит из множества малых ягодок. (Малина)
Как можно назвать записанные слова?
На какие группы можно разделить слова? (Одушевленные, неодушевленные; единственное число, множественное число.)
Докажите, что среди этих слов есть существительные множественного числа.
Вывод: имена существительные изменяются по числам.
Какое слово спряталось? Что такое глагол?
IV. Самоопределение к деятельности.
Слайд № 8.
Посмотрите, кто изображен на левой части слайда? (птица)
На правой? (птицы)
Какой частью речи являются слова? (Существительные)
Что изменилось в записи слов? (окончание)
Почему?(изображен 1 предмет, значит сущ-е ед.числа, справа два предмета- мн.число).
Составьте нераспространенное предложение к левой части. (Птица летит)
К правой части? (Птицы летят).
Запишите их в тетрадь.
Что изменилось в записи глаголов? (окончание) выделите.
Почему? (летит - обозначает действие одного предмета и отвечают на вопрос что делает?- ед. число ), летят - глагол обозначает действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – мн.число ) -Укажите у себя в тетрадях.
От какой части речи вы задаете вопрос? Подпишите часть речи – сущ-е.
Как вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?
- По каким признакам вы определили число глагола? (По имени существительному, по вопросу).
Сформулируйте тему урока.
Слайд № 9.
Какие цели вы поставите на урок. Чему будете учиться?
Слайд № 10.
Для ответа используйте слова на слайде: будем учиться определять…..
-Будем учиться изменять…… и находить…….
( Будем учиться определять число глаголов, будем учиться изменять глаголы по числам и находить глаголы нужного числа, развивать орфографическую зоркость )
V. Работа по теме урока.
Слайд № 11
Давайте сформулируем вывод:
1) Как изменяются глаголы?
2) В каком числе употребляются глаголы?
3) Что обозначают глаголы в единственном числе?
4) Что обозначают глаголы во множественном числе?
VI. Работа по теме урока.
Составление предложений по схеме, определение числа глагола. (Слайд 6 )
В каком числе должен быть определен глагол?
Составьте предложение по данной схеме. Лучшие предложения запишем в тетради и на доске, сделаем грамматический разбор. (Перелетные птицы возвращаются на родину.)
– Как люди готовятся к встрече птиц? (Делают скворечники)
– Ребята, обратите внимание на написание и произношение этого слова. Пишется “ Скворечник ”, а произносится “ Скворешник ”.
1 апреля отмечают Международный день птиц. Действительно, жители мастерят новые домики для пернатых гостей, развешивают их в садах, парках и огородах. Поднимите руку, кто из вас уже сделал скворечники.
Слайд № 12.
1.Чтение по учебнику вывода на стр.110.
VI. Физкультминутка.
А уж ясно солнышко (Встали на носочки, поднимают руки вверх.)
Припекло, припекло.
И повсюду золото (Опустились, руки на пояс.)
Разлило, разлило.
Ручейки по улице (Бег на носочках.)
Все журчат и журчат.
Журавли курлыкают (Идут, высоко поднимая колени,
И летят, и летят. взмахивают руками)
XII. Закрепление изученного материала.
Слайд № 14.
Вывод. Глаголы бывают единственного и множественного числа. У глаголов неопределенной формы число определить нельзя.
Слайд
2. Работа в группах
Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете корректорами, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами. (Повторить правила работы в группах).
Ребятам выдаются карточки с текстом.
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали .
Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.
Зачитывается новый текст по одному предложению.
Учитель постепенно открывает каждое предложение.
Выступает капитан или кто-то от группы.
Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали? (Чтобы грамотно красиво писать и говорить)
Определите тему текста. Озаглавьте его. Какой это текст научный или текст-описание? Обоснуйте свой вывод.
Запишите текст, подчеркните глаголы, определите число.
(Проверка коллективная) ВВ
Вывод.Для чего нужны глаголы?
Слайд № 16.
3.Дифференцированная работа.
Работа по вариантам:
1 вариант
Игра «Почтальоны»
Вы должны правильно разнести письма-глаголы по адресам:
Ед. число Мн. число
Комар пищит Комары пищат
Соловей поёт Соловьи поют
Иволга свистит Иволги свистят
Сорока трещит Сороки трещат
Сова кричит Совы кричат
Дятел стучит Дятлы стучат
– Какая часть речи вам помогала выбирать форму глаголов?
(Имя существительное.)
– Какой вывод можно сделать?
Вывод. Глагол связан с именем существительным, стоит в том же числе, что и имя существительное.
В это время работа по рядам.
- Молодцы, а сейчас читаем по цепочке словосочетания:
-валюсь с ног (устал);
-клевал носом(спал);
-зарубила себе на носу(запомнила)
Как называются такие словосочетания? (фразеологизмами)
Каждый фразеологизм замените 1 глаголом.
Работа по учебнику. Упр.358.
YIII. Итог урока . Слайд № 17
- Какой итог можем подвести? Что вы узнали нового о глаголах?
IX. Домашнее задание . Слайд № 18 . (Даётся на листочках внутри тюльпана индивидуально каждому учащемуся). УПР.359
Определить число глаголов, записанных на листочке. С двумя глаголами придумать предложения. Найти в них основу предложения.
Слайд № 19.
X. Рефлексия.
- Мы сегодня много писали, думали, говорили, а теперь я вам предлагаю оценить свою работу необычным способом, созданием картины «Весна».
Если у тебя все получилось, то приклей к дереву зеленый листочек
– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы на уроках набираетесь знаний!
– А я радуюсь вашим успехам!
Слайд № 20.
- Спасибо за урок!
Тема урока: Изменение глаголов по числам.
Цель урока: создать условия для:
Формирования умений определять на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. ч;
Развития навыка различать глаголы по числам;
Формирования грамотного письма.
Задачи:
УУД:
Познавательные:
Делать логические выводы;
Регулятивные:
Учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат;
Коммуникативные:
Повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, учить формировать высказывания.
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Всех я вас приветствую!
Проверка готовности класса к уроку
Ребята, сегодня наш урок будет необычным. Повернитесь, поприветствуйте друг друга улыбкой, поприветствуйте гостей. Вы способные, умные и, конечно же, мне поможете вести урок. У нас много работы: нужно думать, запоминать. Желаю вам творческих удач! Пусть урок пролетит как одно мгновение, но оставит след в ваших головках.
Приветствуют друг друга и гостей
Актуализация опорных знаний.
Перед Вами лежат листы самооценки запишите свою Ф.И.
Психологический настрой на работу:
А чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать (слайд 3)
На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят).
Ушки внимательно слушают и всё (слышат).
Голова хорошо (думает).
Молодцы!
О какой части речи здесь говорится?
С какими частями речи вы уже знакомы?
(стихотворение на слайде 4)
Что без меня предметы?
Лишь название
А я приду -
Всё в действие придёт:
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
Вспомните, что вы знаете о глаголе?
(Устный фронтальный опрос)
Откройте тетради, запишите число и классная работа
- Зачем нам нужен этот этап работы?
Минутка чистописания.
(на доске запись) Глагол
Назовите первую букву
Дайте характеристику этому звуку
Пропишите эту букву (слайд 5)
На слайде записана загадка (слайд 6)
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь.)
– Кто это? Как вы догадались?
– Сегодня на минутке чистописания мы составим цепочку из первых букв глаголов, которые встречаются в загадке. Какие буквы войдут в цепочку? (Глаголы: б родит, в ыходит, н осит, д арит . Цепочку составим из букв: б, в, н, д .)
Бвнд Дбвн Ндбв …( слайд 7)
– Определите порядок написания букв в цепочках и напишите строчку до конца.
Записывают свою Ф.И.
Заканчивают предложения
Отвечают на вопросы
Слушают стихотворение и отвечают на вопросы
Открывают тетради и делают запись
Отрабатывать каллиграфическое письмо букв.
Читают слово и называют первую букву (Г)
Дают характеристику этому звуку
Прописывают
Аналогично работают с глаголами
Мотивация познавательной деятельности
- Запишите слова под диктовку, определите орфограммы.
Прекрасный, звонит, бежит, светит
Ребята, живут, сочиняют, слагают
Какие слова лишние?
Прочитайте слова на слайде 8.
Работа с первой строкой:
Какое слово здесь лишнее? Почему? Докажите. Как вы определили?
Какие слова остались, что можно о них сказать?
Работа со второй строкой ведётся аналогично.
Прочитайте слова на слайде
Сравните слова первой и второй строки.
Что общего, чем различаются?
Давайте назовем тему нашего урока (слайд 9)
Записывают слова, определяют орфограммы
Работают в паре
Отвечают на вопросы. Обсуждают в парах какое слово лишнее и доказывают.
Читают слова, комментируют задание
1 строка – глаголы ед. ч., 2 строка – мн. ч.
Число глаголов
Тема и цель урока
Над чем мы сегодня будем работать (слайд 10)
1. Узнаем на какие вопросы отвечают глаголы ед. и мн. ч.
2. Научимся различать глаголы ед. и мн.ч.
.1. Наблюдение над изменением глаголов . ( Слайд 11 )
– Посмотрите, кто изображен на левой части слайда? (Птица.)
Давайте запишем.
– Кто изображен на правой части слайда? (Птицы.)
– Что изменилось в записи слов? (Окончание.)
– Почему?
- Составьте нераспространённое предложение к левой части слайда. - Составьте нераспространённое предложение к правой части слайда
Сравните глаголы. Что изменилось в записи глаголов?
– Почему?
Сформулируйте вывод по плану: (слайд 12)
1) Как изменяются глаголы?
2) В каком числе употребляются глаголы?
3) Что обозначают глаголы в единственном числе?
4) Что обозначают глаголы во множественном числе?
– Глаголы в единственном и множественном числе отвечают и на другие вопросы. Прочитайте о них на с. 109. (слайд 13)
Уточним тему урока. “Изменение глаголов по числам”.
Смотрят, записывают в тетради и отвечают на вопросы
На левой части изображен один предмет – значит, существительное единственного числа; на правой части две птицы – значит, множественное число.
Птица летит.
Птицы летят.
Окончание.
Летит обозначает действие одного предмета, значит глагол в единственном числе. Летят – обозначает действие двух предметов, значит глагол множественного числа.
Делают выводы
Глаголы изменяются по числам. Они употребляются в единственном и множественном числе. Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета. Глаголы во множественном числе обозначают действия нескольких предметов
2. Работа в парах.
Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете корректорами, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами.
Ребятам выдаются карточки с текстом. Задание на карточке.
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали .
Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.
Зачитывается новый текст по одному предложению.
(слайд 14)
Учитель постепенно открывает каждое предложение.
Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали? Определите тему текста. Озаглавьте его. Какой это текст?
Работают в парах, читают задание, составляют план работы, выполняют задание.
Зачитывают по одному предложению.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в листах самооценки.
Физкультминутка
Презентация
Читают задание. Планируют действия. Выполняют задание по карточкам.
Самостоятельно проверяют выполненное задание по образцу.
Читают задание. Планируют действия. Комментируют порядок выполнения.
Выполняют задание.
Оценивают свою работу.
Организация познавательной деятельности
3. Работа по учебнику:
Самостоятельная работа по определению числа глаголов.
Сильные ученики работают по карточке, остальные по учебнику (упражнение № 190 стр. 109) (слайд 15)
КАРТОЧКА.
Задание. Составь из предложений текст, запиши его, определи число глаголов, вставь пропущенные буквы.
Они ждали прилета скв…рцов.
Птицы зан…ли свои новые дома.
Ребята повесили на д…ревья скв…речники.
Скв…рцы по…вились неожиданно.
Проверка работы по карточкам самостоятельной работы по образцу (слайд 16)
Проверка упражнения в учебнике.
– Прочитайте глаголы, назовите, в каком числе они записаны.
Вывод. В каком случае мы говорим, что глагол употреблен в единственном числе, а в каком – во множественном числе?
4. Первичная проверка знаний.
(эл. приложение к учебнику по теме «Неопределенная форма глагола. Число глагола». Упражнение «Помоги братьям Лосям спуститься на землю!)
Рефлексия
Слайд 17
- Как вы считаете, мы достигли тех целей, которые стояли перед нами в начале урока?
Проверьте лист самооценки
Кто доволен своей работой на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
Кому было трудно и ещё нужна помощь?
– В чём испытали затруднения?
Оценивают свою деятельность на уроке и результаты.
Выделяют причины успешности/неуспешности, делают выводы
Итог урока
Слайд 18
Над какой частью речи мы сегодня работали?
Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
Удалось достигнуть цель?
Как может изменяться глагол?
Какие глаголы называем глаголами единственного числа? Множественного числа?
На какие вопросы они отвечают в ед.числе., во множественном числе?
От чего зависит число глаголов?
Что сделали, чтобы научиться?
Где пригодятся нам эти знания?
Обобщают полученные на уроке сведения.
Слайд 19
Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.
Записывают домашнее задание.
Используемая литература:
Русский язык часть 2, Москва «Просвещение» ,2011г. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Издательство «Просвещение», 2011 год.
Интернет – ресурсы:
МКОУ « Нихнегридинская средняя общеобразовательная школа»
Конспект открытого урока по русскому языку
в 3 классе
«Изменение глаголов по числам»
Подготовила и провела учитель начальных классов первой категории Евдокимова Дина Алексеевна
Март 2016г
Тема: « Изменение глаголов по числам».
Учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Подготовила: учитель начальных классов Евдокимова Дина Алексеевна, первая квалификационная категория.
Тема урока «Число глаголов. Изменение глаголов по числам»
Тип урока. Изучение нового материала.
Методы урока. Словесные, наглядные, практические, ч- поисковые.
Технология: информационная
Элементы технологий:
1). Работа в парах;
2).здоровье сберегающие технологии;
3).технология проблемного диалога.
Цель: формирование умения изменять глаголы по числам, определять число глагола.
научиться изменять глаголы по числам;
правильно ставить вопросы к глаголам;
научить различать глаголы в единственном и множественном числе;
сотрудничать с другими учащимися в решении учебных задач;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности;
развивать речь учащихся;
формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль;
воспитывать любовь к русскому языку, к родной природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ПРЕДМЕТНЫЕ
1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;
2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;
3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные УУД:
1). Извлекать информацию из схем и текстов;
2). Выявлять сущность особенности объектов;
3). На основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД:
1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);
3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1). Слушать и понимать других;
2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
3). Оформлять свои мысли в устной форме;
4). Работать в коллективе
ЛИЧНОСТНЫЕ
1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ:
1). Воспитание трудолюбия и способности к познанию;
2). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
3). Формирование интереса к русскому языку;
4). Эстетическое воспитание;
5). Воспитание здорового образа жизни
6). Экологическое воспитание.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 3 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, созданная учителем, дидактический и раздаточный материал для работы в парах, группах.
Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности .
а) Проверка готовности рабочих мест.
Ребята посмотрите всё ли у вас готово к работе на уроке. Сели правильно.
Руки? – на месте
Ноги? – на месте
Локти? – у края
Спинка? –прямая
б) Настрой на работу.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно,
Если друг стал отвечать
Не спеши перебивать.
Сегодня на уроке присутствуют гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.
Посмотрите пожалуйста на экран (Слайд 1). Внимательно прочитайте предложение и попробуйте его продолжить.
(Я пришёл на урок русского языка чтобы, …) (научиться правильно говорить, грамотно писать, участвовать в диалоге, развивать свою речь, мышление, воображение, а это всё показатель общей культуры человека и тд.)
в) Вступительное слово учителя о русском языке.
Изучая русский язык, мы во многом становимся богаче. Мы начинаем понимать чрезвычайно тонкие оттенки и нюансы, получаем возможность знакомиться с произведениями величайших мастеров слова.
«Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой
Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» Конечно это не все высказывания о русском языке. Дома вы должны были найти высказывания великих людей о русском языке. Пожалуйста, если кто нашёл, прочтите нам.
Узбекский поэт Сабир Абдулла написал замечательное стихотворение о русском языке «Учите русский – годы кряду, с душой, с усердием, с умом. Вас ждёт великая награда, и та награда в нём самом». С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Без языка не возможно развитие ни науки, ни техники, ни ремесел. Поэтому, мы и изучаем с вами свой родной русский язык.
Итак, начнём свою работу по изучению нашего родного русского языка.
Послушайте, пожалуйста, загадку.
Она приходит с лаской.
Волшебной палочкой взмахнёт
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Правильно ребята, наступило самое прекрасное время года, когда вся природа просыпается от зимнего сна. В течении урока мы ещё будем говорить об этом времени года.
II . Минутка чистописания.
А сейчас откроем тетради
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь.
Какая сегодня дата?
Запишем число, классная работа.
Проверьте правильно ли, вы написали?
Какую букву мы будем писать, вы узнаете расшифровав запись. (Слайд 2)
Пишем заглавную и строчную буквы Тт.(Слайд 3)
Что вы можете рассказать о букве Т? (Буква Т обозначает согласные звуки [т],[т ])
Дайте характеристику звуку? ([т ]- согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким, парный звонкому [д ]
Посмотрите на слайд. Что вы, видите? (слоги) (Слайд 4)
Запомните последовательность, в которой записаны слоги. ЕТ ТА ИТ УТ ТЫ
Запишите слоги в тетрадь по памяти
Зелёный - всё правильно
Жёлтый – 1 ошибка
Красный – 2 ошибки и более.
III Словарная работа.
Картинный диктант
Заяц, молоток, морковь, машина, помидор, собака, карандаш.
Взаимопроверка (Слайд 5) Поменялись тетрадями и проверьте друг у друга написание слов.
IV . Актуализация знаний. Проблемная ситуация.
Что объединяет все эти слова?
Что вы знаете об имени существительном?
Как изменяются имена существительные?
Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы попробуйте узнать, о какай части речи в ней говориться. Только, пожалуйста, не выкрикивайте, если догадались. Умейте дослушать до конца.
Интересная часть речи
В русском языке живёт
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет или поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит-
Всё расскажет нам… ( глагол )
Что такое глагол?
Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает?
Каким бывает членом предложения?
Как изменяются глаголы? (Слайд 6)
Мы затруднились ответить на этот вопрос. Вот именно на него мы постараемся ответить в конце нашего урока.
А сейчас вернёмся к нашим словарным словам и подберём к ним подходящие по смыслу глаголы
V . Самоопределение к деятельности
Посмотрите, кто изображён, на левой части слайда? (Слайд 7) Птица
На правой? Птицы
Запишите в тетради каждое слово с большой буквы и с новой строчки
Какой частью речи являются слова? (Существительные)
Что изменилось в записи слов? (окончание) (выделипе окончания в этих словах)
Почему?(изображен 1 предмет, значит сущ-е ед.числа, справа два предмета- мн.число).
Составьте нераспространенное предложение к левой части. (Птица летит)
К правой части? (Птицы летят).
Запишите их в тетрадь.
Что изменилось в записи глаголов? (окончание) выделите.
Почему? (летит - обозначает действие одного предмета и отвечают на вопрос что делает?- это форма глагола ед. числа ),
летят - глагол обозначает действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – это форма мн.числа ) -Укажите у себя в тетрадях.
От какой части речи вы задаете вопрос? (от имени существительного) Подпишите часть речи – сущ-е.
Как вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?
(число глаголов зависит от числа имени существительного с которым глагол связан)
VI Тема и цель урока
Сформулируйте тему урока (Слайд 8)
Какие цели вы поставите на урок. Что мы должны узнать и чему научиться? (Слайд 9)
Узнать на какие вопросы отвечают глаголы единственного и множественного числа.
Научиться различать глаголы единственного и множественного числа.
VII Физкультминутка
А уж ясно солнышко (Встали на носочки, поднимают руки вверх.)
Припекло, припекло.
И повсюду золото (Опустились, руки на пояс.)
Разлило, разлило.
Ручейки по улице (Бег на носочках.)
Все журчат и журчат.
Журавли курлыкают (Идут, высоко поднимая колени,
И летят, и летят. взмахивают руками)
Скажите, о каком времени года говориться в нашей физкультминутке?
Посмотрите в окно и скажите, какие изменения произошли в природе с приходом весны?
В каком числе стоят глаголы во втором четверостишии?
Поставьте эти глаголы в единственном числе и прочитайте четверостишие, изменяя текст.
(Ручеёк по улице
Всё журчит и журчит.
Журавль курлыкает
И летит, и летит).
Обобщение: глагол изменяется по числам
VIII Первичное закрепление.
На доске записаны столбики слов
| девочка | цветут |
Из двух столбиков подберите, составьте и запишите пары так, чтобы поучилось верное сочетание слов.
Проверяем .
девочка (сущ., ед.ч.) собирает (глагол, ед.ч.),
девочки (сущ., мн.ч.) собирают (глагол, мн.ч.),
подснежник(сущ., ед.ч.)цветёт (глагол, ед.ч.),
подснежники (сущ., мн.ч.) цветут (глагол, мн.ч.).
Работа с каждой парой слов. (Кто?) девочка (что делает?) собирает. Можно сказать девочка собирают? (Нет, «девочка - в ед.ч., собирают- во мн.ч.»).
Можно сказать «девочки собирает»?
Глаголы «собирает» и „собирают» имеют одинаковое значение. Чем они отличаются? («собирает» - в ед.ч., «собирают» - во мн.ч.).
Как определили, в каком числе стоит глагол? (Посмотрели на число существительного).
Глагол «собирает» изменяется по числам? (Да).
Быть может, только этот глагол изменяется по числам? (Нет, «цветёт» - «цветут», «поёт» - «поют» и т. п.).
Итак, глаголы изменяются по числам? (Да).
Глаголы изменяются по числам, что это значит. Это значит, что у глагола есть форма единственного и множественного числа
Как правильно определить число глагола?
Откроем учебник и проверим, совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.109.
Правильный вывод, вы сделали? (Да)
Какие ещё новые вопросы, вы прочитали к глаголам единственного и множественного числа? (что сделает? что делал? что сделаю? что делали?)
Теперь вернёмся к нашему затруднению. Как изменяются глаголы? Слайд 11)
IX Закрепление
А сейчас мы проверим как вы поняли тему нашего урока. Работа с учебником.
А сейчас выполним упражнение № 189 (Самостоятельная работа)
На распознавание в тексте глаголов.
Прочитайте, напишите первое четверостишие, над глаголами укажите число. (один ребёнок работает у доски)
А сейчас выполним задание на слайде. (слайд 12)
Найдите лишнее слово в строке и объясните свой выбор. (
1. Играют, смотрят, пишет , рисуют.
2. Поливает , цветут, растут, пахнут.
(Глаголы ед. ч, все остальные стоят во мн. ч.)
Задание 2.
Ребята у вас на партах лежат карточки. Работая в парах, распределите глаголы на две группы.
(Живет, шумят, светит, бежит, плывут, журчат, зеленеет, думает, наступает, играют)
А теперь немножко поиграем и отдохнем, выполним задание на внимание: «Услышав глагол единственного числа, хлопайте в ладоши».
Чтение учителем отрывка из книги Т. Рик «Здравствуй Дядюшка Глагол»:
«…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок».
Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Молодцы, самые внимательные!
2. Работа в группах
Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете вместе, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами. (Повторить правила работы в группах). (Слайд
Ребятам выдаются карточки с текстом.
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.
Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.
Зачитывается новый текст по одному предложению.
Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали?.
Запишите текст, подчеркните глаголы, определите число.
Задание
Угадайте предметы по их действию.
Сияет, свети, греет. Что?
Бегают, прыгают, лают. Кто?
Течёт, журчит, льётся. Что?
Вывод. Глагол связан с именем существительным, стоит в том же числе, что и имя существительное.
X . Итог урока .
Какой итог можем подвести? Что вы узнали нового о глаголах?
X I . Домашнее задание . (Слайд 13)
.По выбору:
Составить и записать 2 предложения с глаголами в разных числах.
Записать 4 глагола единственного числа и 4 глагола множественного числа
X II . Рефлексия .
Мы сегодня много писали, думали, говорили, а теперь я вам предлагаю оценить свою работу необычным способом, созданием картины «Весна».
Если у тебя все получилось, то приклей к дереву зеленый листочек
Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то приклей к солнышку желтый лучик.
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то приклей к ручейку голубую льдинку.
Вывод по рефлексии.
Посмотрите, какая весенняя картина у нас получилась. На дереве распустились зелёные листочки, ярко светит солнышко. Будем надеяться, что очень скоро такую картину мы сможем увидеть и в окошко.
– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы на уроках набираетесь знаний!
– А я радуюсь вашим успехам! Слайд 14) МОЛОДЦЫ!
Самоанализ
1. Тема урока: Изменение глагола по числам
2. Место в учебном курсе: урок в 3 классе, раздел «Части речи», учебник по русскому языку 3 класс / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
3. Тип урока: урок открытия нового знания
4. Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам, развивать умения определять число глаголов.
5.Задачи урока через планируемые результаты:
Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу; формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем, договариваться и приходить к общему решению в ходе индивидуальной и групповой работы; отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Предметные: распознавать глаголы единственного и множественного числа, применять правила определения формы глогола; самостоятельно различать форму глагола
6. Основные понятия: глагол, единственное число глагола, множественное число глагола
7. Межпредметные связи:
8. Организация пространства: групповая, парная, фронтальная работа.
9.Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, проектной методики, информационно- коммуникативные.
Урок открытия новых знаний из раздела «Части речи» разработан в соответствии с ФГОС, рабочей программой по русскому языку для 3 класса В Канакиной с опорой на программу авторов УМК «Школа России», построен с использованием элементов технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, проектного обучения и информационно- коммуникативной.
Мотивация обучающихся на учебную деятельность позволяет заинтересовать познавательным процессом, настроить на успешное выполнение задания, сформировать осознанное отношение к итогу учебной деятельности. Дидактическая игра «Шифровщик» активизирует познавательную деятельность обучающихся. Работа с предложением на этапе актуализации знаний выполняет пропедевтическую функцию для последующих этапов урока. Этап постановки темы и целей урока осуществляется посредством подводящего диалога. Групповая работа на этапе открытия новых знаний позволяет обучающимся самостоятельно сформулировать выводы, дать определение изменения глаголов. Алгоритм на этапе первичного закрепления направлен на практическое применение полученных знаний. Рефлексия содержания учебного материала и деятельности позволяет ученикам оценить свою работу по заданным критериям, весь урок в целом и быть успешными.
Методы, используемые на уроке: метод постановки проблемных вопросов, частично-поисковый метод, побуждающего и подводящего диалога, проектный метод, дидактическая игра, метод работы с книгой.
Методические приемы: прием «зашифрованных» букв, выдвижения гипотез, выявления и продолжения закономерности, «обратной» связи с использованием сигнальных карточек, консультирования, самооценки по заданным критериям, оценки урока с помощью сигнальных карт.
11. Оборудование и материально-техническое обеспечение: презентация, карточки для групповой работы, оценочные листы, сигнальные карточки, алгоритм, учебники, тетради.
В ходе урока совместно с учащимися было организовано целеполагание, дети сами определили тему урока и цели. На данном этапе использовался приём - постановка проблемной задачи. Для активизации познавательной деятельности обучающихся и развития УУДе в урок я вводила научно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы, проектный метод обучения.
На мой взгляд, я оптимально использовала парную, фронтальную, групповую формы работы.
Достаточно эффективными были приёмы: дидактическая игра "шифровщик", выдвижение гипотез, работа в парах, мини-проект в группе, которые позволили развивать умения:
Сотрудничества (договариваться, обсуждать, распределять роли, эффективно использовать время урока);
Высказывать и обосновывать своё мнение, убеждать, сравнивать, делать выводы.
Приём "алгоритм" позволил проектировать маршрут преодоления затруднений, систематизировать знания.
На этапе "Рефлексия" через создания картины «Весна», я формировала способность обучающихся к самооценке, что позволило:
Подвести итог урока;
Проанализировать усвоенное детьми;
Скорректировать дальнейшую работу.
Домашнее задание я предложила на выбор, включая творческое задание, для формирования устойчивого интереса к предмету и для того, чтобы ученик мог чувствовать себя успешным.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей, за счет этого повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
На уроке я старалась создать комфортные условия, ситуацию успеха для каждого ребёнка, учитывая возрастные особенности и благоприятный эмоционально-психологический климат всего урока в целом, считаю, все запланированные цели и задачи выполнены
